宽待孩子

湖南省耒阳师范附属小学    李淑辉

在《儿童心理诊所》上看到这样的一段话。一位小学老师反映，现在的独生子女多，课堂纪律很不好维持，说他上课时大部分的精力是用在纪律的维持上，稍有疏忽，意想不到的麻烦事就要接二连三，整堂课就得泡汤。说他一次只转身写了一行板书，班上就酿出了“辫子风波”—— 一个平时表现很规矩的男学生，把邻座女学生的辫子绑在她的椅背上，另一个男学生则用粉笔头弹击那女学生的头。女学生被击痛，站起报告时，辫子被椅子揪住，痛得那女学生抱头直哭，全班哄堂而笑。待他查出肇事者时，下课铃响了，他只好把肇事者押送至办公室……

为何要押送至办公室呢？其实学生不遵守纪律或破坏纪律，大部分是出自无知或有知，但“一时忘却”了，不必动肝火，不可小题大做。孩子犯规，教师之所以大动肝火，是因为他们对孩子犯规的动机作出了主观的，甚至是错误的判断，总以为是孩子故意捣乱，有意同老师作对。其实，事实并非完全如此，孩子犯错大多数是无意的，或者说是闹着玩的，但过后他们多数能意识自己的过错，有所后悔或内疚。

就拿“辫子风波”来说，是破坏了课堂纪律，缘由是闹着玩，与其花整堂课去查肇事者，并如临大敌般地押送肇事者去办公室，不如巧妙地稳定课堂纪律，事后再通过个别谈话，让肇事者自我批评并诚恳地向受害者赔礼道歉，化干戈为玉帛。粗暴的惩罚，只能激起对方逆反，激化矛盾，损害师生情谊。再说，阐明纪律本身，诚如美国一位心理学者所说：“不要过高地估计纪律的价值，也不要寄希望于百分之百的成功。”人们总以“纪律是目标的保证”为由，提出了许多的“准”和“不准”以及“如果……就……”列成条文，勒令孩子背诵执行，以为这样便“有章可循”了。其实，这充其量只是主观愿望而已。比如，规定犯了哪一条，就送办公室。实践说明，将孩子送办公室，只能暂时解决问题。倘若教师能将孩子看成是需要帮助的对象，诚恳帮助孩子，提高其对问题的认识，培养其自觉，这就可集孩子的点滴进步，汇成维护新颖性上的江河。

我刚改教数学时，从一年级带班，面对一张张充满稚气的脸，看着一双双带着灵气与问号的眼睛，我告诉自己，他们是幼苗、是花朵、也是祖国未来的栋梁。我要倾尽我所有的耐心和爱心去浇灌他们。一年级的学生是活泼好动的，也是无所知的，更是充满向往的一个群体。记得一次上课，班上的纪律不太好，但曾楚琰、伍谨隆、何翔等几位学生表现很好，他们坐姿端正，认真听课，积极思考并回答老师的提问。我对同学们说，班上有两类人，一是老师的“开心果”（我做了个笑脸）；一是老师的“苦瓜”（我做了个哭脸）。你们是愿意做“开心果”呢还是愿意做“苦瓜”？可想而知，谁都不愿意做“苦瓜”，整堂课学生们都力争做“开心果”而变得“静中有动，动中有静”。从此，老师的“开心果”成了学生的目标，学生的学习也由被动变主动，课堂上也很难有类似“辫子风波”的事发生。假如，我那天在课堂上是大声呵斥，列出一系列的“准”与“不准”以及“如果……就……”的条文，而不是抓住学生有美好的愿望这一心理特点，我想，我可能也会象《儿童心理诊所》书中所提的那位老师，把短暂而美好的40分钟的大部分用于整顿纪律。

是老师就会知道：没有情感的教育是没有生命的教育。当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你、接受你。我班有一个张子健的学生，一次，他与周倩发生一点小矛盾时，他打了周倩。周倩虽是女孩也不甘示弱，推了他一把并把他推倒在地，张子健就借此在地上打滚并嚎哭。第二次在地上打滚并嚎哭是在排路队时，故意去推、挤其他的同学，我发现后点了他的名，他马上就躺到地上打滚嚎哭，路队是无法带出去了。我强忍心头的怒火，把他从地上扶起，并告诉老师点他的名并没有别的意思，是希望他快点站好，早点排路队回家吃饭。他用怀疑的目光看着我，我宽容地对他笑了笑。他自觉地站到了他的位置，两次打滚我决定家访。到了他家里，我没有把他在校爱打滚的表现向他的家人反映，我只说了解他的家庭情况。他的爷爷告诉我，他一岁就失去母爱，父亲忙于生计，没时间照顾他，他是由爷爷、奶奶带大的，由于奶奶的溺爱，养成了许多不良习惯。三个月前，他的父亲与另一个带着一个比他大点的男孩子的女人组成了新的家庭。了解了他的家庭情况后，我决心给他更多的师爱，帮助他与同学建立更好的同学情。在一次班队活动时，我在黑板上写了一很大的“爱”字。有的同学看到这个字就笑了，我明白他们的意思。我说，人世间的爱有很多种，有夫妻的情爱；有长辈对晚辈的关爱即亲情；有老师对学生无私的爱；有同学互相的友情；有亿万人民对祖国的爱；也有你们对班集的爱……。今天，我想告诉你们，在我们班就有人需要同学们的友爱，我把张子健的不幸告诉了同学们。沉默片刻以后，周倩站起来说：“张子健，对不起，我以后再不和你闹矛盾了，我要和你交朋友”。黄波说“我家就住学校里，中午你就在我家吃饭，吃完饭我们俩一块儿玩，好吗？”谢哲轩说：“我有很多的铅笔和作业本，如果你忘了带或者是没有了，我愿意帮助你！”同学们一个个站起来说愿意帮助他，愿意与他成为好朋友。张子健哭了，这一次是被同学的真情感动的哭了。农历九月初三是他的生日，在他生日那天，我送给他10个本子、10支铅笔，一套运动服。他又一次感动的哭了。他对我说：“我一定要好好学习，天天向上，一定要团结同学，关心同学，争做一个讲文明、讲礼貌、讲卫生的好学生、好市民！我还要天天锻炼身体，争取在运动会上为班上争荣誉”。他的话让我和同学们感动了。同学们不由自主地喊起了我爱140班的口号。现在的张子健再也不会躺到地板上去打滚了，他已经懂得尊重他人，关心他人是一种美德，也只有自己具备了这种美德，才会赢得他人的关心与尊重。

假如，当初我面对在地上打滚嚎哭的张子健是鄙视嘲笑，置之不理或大声怒斥，押送他进办公室再叫他的家长来领人。我想他肯定不会有今天的转变。

老师们， 请用一颗理解、宽容的爱心去善待每一位学生吧！