有的放矢，突显语用

有的放矢，突显语用

——2018年衡阳市小学语文部编教材研讨活动专家评课

                   耒师附小  刘爱民

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好!

我是耒师附小的刘爱民老师，今天有幸担任这次“衡阳市小学语文统编教材教学研讨活动”的评课专家，首先感谢衡阳市小语教研美丽而又知性的唐老师，给我一次宝贵的学习机会。我今天评课的主题是“有的放矢，凸显语用”。

说实在的，观摩教学活动参加过不少，但是参加现场评课还是第一次，不敢自称为“专家”，在座有许多专家，我希望借此机会，与在座的同行交流部编教材，关注“立德树人”“语文核心素养”“学习语言文字运用”及部编教材等新变化，力求体现一课一德，人文要素与语文要素双线并进，呈现教读、自读与课外阅读三位一体的阅读体系等新的教学理念，在评课中，有不当之处，恳请批评指正。

在评课之前，我想与同仁们了解部编教材的几个特点。首先，教科书体现国家意志，包括中华传统文化教育、革命传统教育、社会主义核心价值观、国家主权与国家安全教育、法制教育、民族团结教育。其中古诗文的比例占全套教材选文总数的30%，涉及了经、诗、史、子、集各部，比如说神话故事《大禹治水》，蕴含了丰富的思想内涵：（1）中华民族精神信仰的源头，相信人，相信人的力量；（2）中华民族对自然万物的认识，要顺应万物，不能逆势而为；（3）公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。

这些世代流传的经典篇章传承的是中华五千年悠久灿烂的文化历史。那么，我们老师如何在备课、上课的时候，渗透这些文本的思想内涵是值得思考的问题。

部编教材的另一个突出特点是凸显语用意识，学语文和用语文相结合的课程性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程定位于语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。（1)在生活中学语文；（2）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值；（3）关注语言文字运用的具体语境；（4）给予学生有实际运用价值的语文知识；（5）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养；（6）写话练习关注与生活的联系。

从教科书的编排体系中，可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。

了解了以上部编教材的总体特点，可见，今天衡阳市小语教研举办这次部编教材研讨活动的意义十分重大。

现在言归正传，课没有好坏之分，只有改进建议。教材、教师、学生是课堂评价的三个要素，这次活动，两天时间展示交流了一二年级部编教材十堂课。总的来说，有以下几个特点。

1、老师们第一次使用部编教材，大多老师对教学目标把握得不错,语文味道较浓，如华新小学王月娥老师上的《大禹治水》，围绕教学目标，重视学生“听说、读写”能力的训练，由浅入深、循序渐进地引导学生学习生字、理解词语、运用词语、积累词语，从而理解课文内容，整堂课书声琅琅，听这样一堂课，何偿不是一种享受！

2、能围绕教学目标，重视学习方法指导，积极开展教学活动，学生的学习主动性增强。如实验小学李琳老师上的《雪孩子》，这是二年级篇幅最长的课文，整个教学过程一个明显的特点是抓住文章脉络，在引导学生理清文章脉络的过程中，运用多种教学方法，随文识字教学自然生成，教学效果明显。又如耒师附小黄小兰老师上的《狐假虎威》，围绕教学目标,为了突出“让学生理解狐假虎威的意思以及寓意”这一教学难点，整个教学突出两个问题狐狸是怎么说的?‚狐狸又是怎么做的?通过在阅读中识字、理解词语，充分调动了学生的学习积极性，学生对文本的理解在课本剧表演中显面易见。

3、老师们能关注学生的学习，给学生充分地读，敢让学生在课堂上发言，需要再接再厉。如衡阳市船山英文学校王小菊老师上的《雾在哪里》一课，抓住“藏”一词，把学习的主动权还给学生，形声结合识字，随文教学，通过多读与启发学生理解“雾是一个淘气的孩子”。王小菊老师台风稳健，有一定的教学机智，写得一手漂亮的粉笔字。教学方法灵活多样，有效课堂关注老师的教与学生的学。如衡阳市石鼓区旭升小学刘星老师上的《雪地里的小画家》“竹”字的演变过程，从象形字入手，形象生动地识字教学，学生印象深刻。衡阳市博学校蹇芳老师上的《比尾巴》，“巴”变一变，很好地体现了学生语言文字的学习和运用，重视语文实践与积累。

5、语文课上得比以往平实，呈现真实的课堂。老师们自我表演的现象少，如衡阳市红太阳实小段妮莎老师上的《大还是小》，从生活中引出生字“大”与“小”，教学生字，通过领读、范写认识偏旁，书写组词，强调观察生字的美观性(在田字格中），再描红书写（大雨...）（小雨...），老师教得用心，学生学得用心。又如衡阳市华岳小学彭诗璇老师上的《纸船与风筝》一课，教学形近字“漂”与“飘”，同样是比较形近字，彭老师巧妙地用多种方式让学生区分这两字，不仅字形不同，字义也不相同。

最后，我想针对这次教学研讨中需要改进的地方，提出自己的几点建议，以供在座的专家与同仁商榷。

1、熟悉了解统编教材的理念、意图，转变观念，重在语文的“学习与运用”，把握教学目标。切记教学目标不明确，模棱两可地随意教学。(如《纸船与风筝》)

2、语文教学是多元化的，教师在教学中不应局限学生的思想与想象力。如《雪地里的小画家》，老鹰、小猫、企鹅画...

3、课件过于精美会影响教学效果。如《雪地里的小画家》，课件只要问题指向明确即可，如《雾在哪里》，课件；“说？”“做?”问题指向不明确。

4、一堂好课一定是目标明确,体现课程标准要求，同时要注重实效，即设立的目标是否能科学有效地达成，学生能否一课一得，在课堂上成长。好的课堂应当是自然生成，而不是演练生成。

5、老师应加强对文本的解读能力，把握教学目标，突教学重、难点，运用恰到好处的教学方法，引领学生学习语言文字。如《大还是小》，并不是“大”就要大声读，重点，“小”就要小声读，轻声。教师对文体的理解，直接影响学生对文本的理解，具体地体现在学生的朗读中。我认为正确的方式是根据不同的语境这进行教学指导。

子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。教学是一门艺术。作为老师，应该在平时加强教学基本功的训练，加强自身的业务能力学习。学习的方式多种多样，走出去学习，钻研教材学习，向身边有经验的老师学习，经常进行教学反思学习，甚至课堂上向孩子们学习，不断断提升自己的教学核心素养。把学习带到教学实践中，在实践中锤炼自己的教学语言，积累教学经验，形成自己的教学领验风格。

我国伟大的爱国诗人屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学路上，愿与大家共勉。

最后，再次衷心地感谢衡阳小语唐老师把这次展示的机会带给耒师附小，同时，也感谢在座的专家与老师们，两天来与你们的交流学习，我们受益匪浅。

                    2018年12月7日