2020年耒师附小校园家文化建设责任划分 

2020年耒师附小校园家文化建设责任划分

目标任务具体内容"负责领导""负责处室""一家风精神文化建设""办学理念""为孩子的终身发展奠基，为

家国的前途命运着想"为学生的终身发展奠基：（1）帮助学生夯实基础，打好底色；（2）激发学生终身学习的愿望、兴趣和能力；（3）发展学生独立、有尊严地面对世界的品质和能力；（4）帮助学生与他人、自我和自然建立积极的、建设性的关系；（5）引领学生分享和掌握人类千百年来积累的基本经验和核心价值。陈跃文教务处"为家国的前途命运着想：教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,成为实现中华民族伟大复兴的生力军，肩负起国家和民族的希望。积极响应党的号召，以为国家繁荣复兴培育人才为己任，将学校建设与国家发展紧密相连，深刻体现我校“家”文化的家国情怀。

“为孩子的终身发展奠基，为家国的前途命运着想”的办学理念，既强调以生为本，着眼于孩子的终身发展，又强调家国理想，把培育“家”文化放在弘扬社会主义核心价值观的大背景下，构建出中国人传统道德理想中修身、齐家、治国、平天下的家国愿景。"陈跃文教务处"办学目标""办学目标""办学目标是学校发展前景的形象设计，是学校未来要达到的质量水平标准，主要内涵包括学校办学总体方向和追求的发展程度。办学目标的正确定位是优化学校办学系统结构的必然要求，是学校科学管理的关键环节，是提高办学效益和办学水平的保证，学校在定位办学目标时应切合实际，体现学校的个性和优势，做到

准确定位。"李贤玉教务处"求知学园 "求知学园：学校是为学生求学、求知、求真而设立的，在这一片广阔天地中，学生以徜徉在知识的海洋中尽情吸收、尽情摄取成长的养分。作为拥有近六十年历史的名校，耒师附小一直通过先进的教学理念、丰富科学的课程体系和润物无声的育人环境，把学校打造成满足学生求知渴望、能力培养、性情陶冶、思想净化的求知乐园，让学生在知识的殿堂中流连忘返。李贤玉教务处"成长乐园"成长乐园：教育的本质是促进生命个体的健康成长，实现生命个体由自然人向社会人转化。以师生的发展为本，创造最佳的教育环境和条件，为师生的充分发展提供平台，让学校成为教师专业发展和学生健康成长的乐园。在这个成长的乐园里，学生体会学习的快乐，感受成功的快乐，逐步培养会学、乐学、好学不倦的学习习惯；教师感受到学校的归属感和舒适感，教育的责任感和成就感，将日常教书育人当做快乐的事情，秉持和谐快乐的教学理念。学校对于师生来说不仅是传授知识、获取知识的场所，更是享受成长的快乐园地。为学生的快乐成长、教师的快乐工作创造最佳的环境和条件，让快乐串联起师生之间的交往和互动，促进师生的共同成长。李贤玉教务处"一家风精神文化建设""办学目标""幸福家园"幸福家园：“幸福家园”打造的根本出发点和立足点在于“以人为本”，让学校的每个群体因满足而产生喜悦，并伴随学校的发展，不断提升喜悦的程度及持续喜悦的满足感，进而转化为深层次的快乐，让每位教师都感受到自身的重要性，增加获得感；让每位学生享受快乐地学习，提升学习乐趣；让每位家长庆幸自己的选择，将孩子托付于有幸福感的学校，实现培养幸福人的愿景。李贤玉教务处"求知学园 "“求知学园，成长乐园，幸福家园”的办学目标，是学校在“家”文化理念的指导下对特色学校总体方向把握上追寻的愿景，是对当下教育现状的回应，对未来发展的追求。让师生在“家”文化熏陶下的校园中教学相长，快乐成长，发挥自主性，释放创造性，追求和谐性，真正健康地成长，并延续深层、持久的满足感、寄托深远绵长的希望。李贤玉教务处"育人目标""育人目标"【育人目标】：育人目标就是指学校究竟想培养出什么样特质的学生。学校应该培养什么样的学生，至少得考虑以下三个方面的要素：其一，教育的可能性。教育的可能性，既指教育的确能够给学生带来哪些变化；还指学校当前的师资力量与教育资源，又可能给学生带来哪些变化。其二，社会与家长的教育需求。其三，学校生源的实际情况。潘晓明教导处"勇于担当"勇于担当：责任担当是“家”文化的核心内涵之一。家给与了每个成员爱与关怀，也需要大家承担起各自的责任，为建设共同的家而努力奋进。“勇于担当”要求我们在履行职责和角色的时候，毫不犹豫，责无旁贷地挺身而出，全力履行自己的义务。少年学生是未来社会的主人，是国家未来的建设者。他们现在形成的道德素养会直接影响到我们国家和民族将来的整体道德水平。学校是学生接受品德教育的主要阵地，要采取多种措施教育、引导学生，让他们滋德养性、积累良知，从而明辨是非，弃恶扬善，提升道德思想境界和培养勇于担当的责任感、使命感。潘晓明教导处"追求卓越"追求卓越：意思是用积极的行动来争取达到非常优秀的状态。“追求”是尽力寻找、探索。“卓”是高远、高超，“越”是赶超、超越。追求卓越是教育的内在要求，也是人类与生俱来的天性。一个在少年时期就坚持追求卓越的人，他将来更有可能成为一个优秀的栋梁之才。因此，引导学生从小立志，追求卓越，以把自己发展成为卓越人才并报效祖国为远大抱负，同时，帮助学生开阔视野、开拓胸怀、增长智慧、提升技能，与时俱进。潘晓明教导处"家国

情怀"家国情怀：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，明代顾宪成撰写的这幅名联，几百年来一直成为无数读书人的座右铭。“家国情怀”是一种高尚的品质和情操。其内涵包含两个层面，第一个层面是指慈爱之心，悲悯之情，体现为爱家、爱亲人、悦己达人。第二个层面是关注国家社会的发展，具体内容为爱校、爱党、爱国。潘晓明教导处

"有为

少年"有为少年：“为”是有所作为，敢为人先，知无不为；“为”是“德为”（有善心，有德行）、“智为”（有智慧，有创新）、体为（有体魄、有担当）、“美为”（有志趣、有才艺）、“劳为”（勤劳动，能实践）；“为”是践行；“为”是“成才”的动力和追求。“有为”是中华儿女几千年来与大自然拼搏而储蓄形成的核心精神。“有为少年”就是要做一个有积极的进取精神，在人生道路上与时俱进，开拓创新，不断自我完善与超越，敢为人先，有所作为的学子；做一个对国家和民族有用之才。潘晓明教导处

"一

家风精神

文化建设"校训校训校训是一所学校办学宗旨的概括。好的校训深入人心，能成为全校师生共同遵守的格言。久而久之，校训将成为一所学校的独特办学风格和精神传统。学校制定校训的依据是历史传统、办学特色、人才观和教育理论。校训能起到长久浸润和鼓舞师生的作用。谢志军办公室

"以校

为家"“以校为家”已成为我校每一位师生员工所具备的重要观念和行为准则。在“家”文化熏陶下，耒师附小的教职工满含爱与责任，爱岗敬业，乐于奉献；教师们把学校作为自己深情驻守的家园，把学生看做自己的孩子，把教育当成了自己幸福的活动，感受着这个大家庭的温暖，汲取着成长前进的力量。对于学生，学校是他们快乐成长的地方，是他们幸福童年的家园。在这里，有父母般关爱他们、帮助他们的老师，有兄弟姐妹般的同学跟他们一起共同成长，有无穷的新知吸引着他们去探求，有数不清的欢乐时光让他们一一体验；他们发自内心地留恋这个家，喜欢这些家庭成员，也愿意共同营造这个美好的家。谢志军办公室

"携手

共进""“携手共进”要求全校师生怀着共同的愿景，在“家”文化的引领下，同心同德，团结一致，既要懂得对自己负责，为自己的成长、发展努力向上向善，又要怀有集体意识、集体荣誉感，为班集体、为学校的建设共同努力，砥砺前行。“携手共进”还要求学校发挥“家”文化蕴含的凝聚力，促进家校共建，携手所有热心人士、团体、机构，整合社区、社会上有益于教育教学的一切资源和力量，在合作中发展，在共进中提升。

    在“以校为家，携手共进”校训的浸润下，让“爱校”成为行为习惯，以爱为纽带、以家为凝聚力互助前行，让“爱校”成为文化自觉，让“兴校”成为成功标志。"谢志军办公室

校风校风校风即学校的风气。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。宋文玲督导室

"以爱

为源"冰心老人说过：“有了爱，就有了一切！”著名教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”“以爱为源”指出了教育的本源来自于爱心，爱是教育的源动力。教师爱护学生，才会使学生真正感到温暖和呵护；学生敬爱老师，才会尊重、信任老师。师生之间有爱，教育才会富有成效。宋文玲督导室

"自强

不息""就是自觉努力向上，永不松懈。出自《易•乾•象》：“天行健，君子以自强不息。”其意思是君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。我们发扬“自强不息”的精神，就是在对世界进行无尽探索中，在面对知识经济时代的不断挑战时，要有不断争先创强的精神。“自强不息”不仅是一种个人精神，还体现了集体奋斗的民族精神，为使中华民族自立于世界先进民族之林，实现祖国的社会主义现代化，我们必须树立民族自尊心和自信心，努力攀登知识高峰。

   “以爱为源，自强不息”要求全体师生懂得爱，理解爱，感受爱，分享爱，创造爱，以爱为源动力奋发图强，不断超越自我。"宋文玲督导室

"一

家风精神文化建设"教风教风教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气，是一个教育群体的德与才的统一性表现，是该教育群体整体素质的核心，是教师队伍在道德、才学、作风、素养、治教等方面的集中反映，是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。宋文玲督导室"以生为本"21世纪的今天，社会已由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，已体现出以生为本的时代精神。“家”文化理念中的“以生为本”，强调一切从“学生”出发，把重视学生、理解学生、尊重学生、爱护学生、提升和发展学生的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，致力于培养学生的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，尊重每个学生的性格和特长，给予每个学生发展的机会与舞台，重视学生自身的价值及其实现。李贤玉教务处"教学相长""出自《礼记•学记》：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也”。意思是即使有美味的鱼肉，不吃，也不知道它的味美。即使有最好的道理，不学，也不知道它的好处。因此，学了之后才知道自己有不够的地方，教了之后才知道自己有困惑不通的地方。知道自己有不够的地方，然后才能反过来要求自己；知道自己有困惑不通的地方，然后自己才能努力向上。所以说：教和学是可以相互促进的。教学相长注重教师的反省提升，是教师专业发展的内在根本动力。教师进行自我反省和自我提升，教师的专业成长必定日新月异，教师的职业幸福感会成就终生。

“以生为本，教学相长”是耒师附小教师的工作状态，它强调了教育活动是以学生发展为出发点、师生共同参与的互动过程，教师和学生只有在教育活动中共同体验、共同创造，才能共同享受学习与进步，才能共同收获成长与成功。"刘志勇教务处

学风学风学风是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等。李贤玉教务处

"以师

为范""就是学生以老师为榜样。教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，其意思是具有良好的人格、道德和在专业领域有所建树的老师将能成为学生的榜样、社会的楷模。榜样是具体的、形象的，有强大的说服力和感染力。小学生对抽象的道理不易理解，生动的榜样、活的范例比语言的议论更容易使儿童信服，能产生最直接的、最具体的影响。在学生心目中，老师是最有权威的人，因此，我校鼓励学生“以师为范”，把德才兼备的老师作为自己学习的榜样、效仿的对象，启发学生按照老师这个榜样的道德行为标准行事，用榜样来对照自己，主动克制自己不符合道德要求的行为并克服自身的缺点。

“以师为范”要求学生在学习课堂知识的同时，把老师高尚的道德品质、进取的精神风貌、优雅的言谈举止、良好的行为习惯、积极的生活态度和正确的人生观、价值观等，作为自己的一面镜子、一面旗帜、一种向上的力量，在“师范”的感染和感召下，不断提升和完善自己，突破和超越自己。"李贤玉教务处

"一

家风精神文化建设"学风"乐学

求真""“乐学”一词，最早见于沈括的《梦溪笔谈•乐律二》：“唐人乐学精深，尚有雅律遗法”。此词初指有关音乐的学问，后来则有“学科”的意味，是乐在其中的一种学习境界。学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。 “知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如。“喜欢”则触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久；“乐在其中”才是“乐之者”的境界。学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累。“求真”来自于陶行知先生“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育理念。陶行知先生一生把“求真”教育作为自己办教育的宗旨，“求真”是他教育思想的精髓，要求教师要从实际出发，遵循青少年的发展规律和人的本性，遵循教育规律，做真实的教育；而学生则应在学习中善于思考，乐于求知，学真知，探真理，说真话，做真人。

“以师为范，乐学求真”让学生把老师作为参照的标杆和奋斗的目标，从而更好进行德育的浸润和自我的提升；而在学习中则倡导快乐学习的理念，树立求真的学习态度，鼓励学生发现自己的兴趣，感受学习的快乐，从而养成乐于求知、终身学习的习惯。"李贤玉教务处

加强班风建设学校教育、教学、文体、卫生等活动，大都是以班级为单位进行的，每一个班级的班风好了，学校的工作就会安全、健康、有序地开展，良好校风也就形成了。首先，班主任要做好表率。一个班级想要有一个良好的班风，班主任必须身体力行，率先垂范。俗话说得好，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。小学生的模仿力极强，可塑性很大，具有强烈的上进心。如果教师在他们心中树立了光辉的形象，那么教师的一言一行对学生的发展就有着难以估量的影响。其次，要重视培养班干部。班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的得力助手，班主任要善于发挥班级管理小助手的带头与监督作用。再次，要平等对待每一个学生，尤其对学优生和“学困生”更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都是公平的。用爱激发学生上进的动力，让他们努力学习，展示自我，健康、快乐地成长。最后，要利用班队会、各种纪念日，开展健康向上的主题班会活动，弘扬正气，引导向上向善的优良作风。良好的班风不是一朝一夕就可以形成的，必须进行经常性的教育和训练，不可松懈。潘晓明学生处

"加强班级

文化建设"以提升班级文化内涵。我校围绕“为孩子的终身发展奠基，为家国的前途命运着想”的办学理念，以“培养勇于担当、追求卓越、具有家国情怀的有为少年”为育人目标，提取出传统文化的精华——“仁、义、礼、智、信”五常之道，并结合“家”文化的“和”理念（家和万事兴）来作为班风建设的文化主题，通过班风建设进行德育浸润，通过德育浸润促进班风建设：潘晓明学生处

"附小精神

大讲坛"为了弘扬附小人“爱校如家，无私奉献，团结拼搏，追求卓越”的附小精神，自2016年暑期开始，学校先后举办了十期形式多样的附小精神大讲坛活动。点燃了修复历史记忆的火种，讲述了学校成长的故事，抒发了附小人的教育情怀，扛起了传承附小精神的大旗。宋文玲督导室

"校徽

校旗

校歌

校花

校服

校树"

"二

家美环境文化建设"营造浓厚家味"环境

布置""   从“家”文化的特色定位出发，以“家美”作为环境文化的建设目标，建设具有浓厚“家味”、展现爱国情怀的校园环境文化，发掘、利用校园的环境，通过自然生态的布设，学校场馆、教室、墙体设计上视觉美和文化渗透的和谐统一来展现家美，渗透家味，使学校环境对学生起着潜移默化的警示教育和熏陶感染作用，力争给学生营造一个包括审美与应用、物质与精神、外在与内在、身体与心理全方位的校园环境氛围，以此促进学生健康、和谐、全面的发展。

    精选传统文化中关于爱家、爱国的经典故事，如“精忠报国”、“抗美援朝”、“戊戌六君子”、“耒阳文化”中的爱家爱国故事以及戚继光、郑成功等英雄事迹，以图为主配以文字，制作成浮雕或连环图的形式，悬挂或张贴在教学楼主体墙壁、走廊或文化墙上，既彰显学校“家国情怀”的文化特色，又让师生时时处处都受到爱家、爱国的熏陶。"彭建平总务处

"一训三风""美化绿化"

"班级名片牌"

"家国情怀"

"三家和行为文化建设"在“家”文化的引领下，以“家和”行为文化建设为核心，强调爱心与责任，孕育家国情怀，重视团队和谐与凝聚力，锻造出“三有团队”——有情怀、有魅力的“齐家有道”管理团队，有爱心、善教研的“兴学有责”教师团队，敢担当、求卓越的“强国有为”学生团队。刘志勇办公室

"   四

家学课程

文化建设"重视课程设置的系统化，建构由基础性课程、拓展性课程、社会实践课程组成的丰富、完善、有特色的“家学”特色课程体系，以匹配学生的个性化、多样化课程需求，做到夯实“底色”、显露“声色”、淬炼“出色”。并从校情出发，以“悦阅课程”、“国际视野课程”和“创新课程”为特色，努力创建出三大特色品牌课程。李贤玉教务处

"五

家规制度

文化建设"完善学校内部的管理制度和管理体制，建立有效的监督制约机制，从而实现依法治教、依法治校。推行协商共治模式，体现以人为本精神；倡导自主管理，促进自我发展，增强认同感。健全和完善校务公开制度，坚持公平、公正、公开的管理原则，做到有章可依，按章办事。谢志军办公室

"六

家兴网络

文化建设""校园

网络"文化建设，健全校园网络文化制度，加强网络资源的管理和校本网站资源的开发和利用。打造“家兴”网络文化，通过开展丰富多彩的校园网络文化活动，促进和加强素质教育的成效、增强学生学习主动性、发展学生健康个性、促进师生沟通交流。通过建设和利用校园网络，让全体师生确立新的教育和学习观念，发展和培养师生的创造能力，把握时代前进的脉搏。谢志军信息中心